separately 読み方
多くの学校では、子供たちは自分で本を選び、自分で読む読書プロジェクトを割り当てられています。これでよろしいですか?
人によって意味が異なるため、この質問に対する答えは 1 つではありません。一般的に言えば、個別の読書とは、読解力と流暢さを向上させるために、気を散らさずに自分で読む時間を毎日確保することを指します.ただし、テキストをよりよく理解し、関与するために、難しすぎたり簡単すぎたりする本ではなく、自分の読書レベルにある本を読むことを選択することを単に指すこともあります.最終的に、自分にとって何が効果的かを理解する最善の方法は、さまざまなアプローチを試して、学習に役立ち、読書を楽しむのに最も役立つものを見つけることです.
4 つの読書モードとは?
この研究では、事実に関する質問に答えるためには独り言で口頭で読むことが最善の方法であり、推論と評価に関する質問の両方に答えるには黙読が最善の方法であることがわかりました。
学術的なテキストは、スキミング、スキャン、深読みの 3 つの異なるスタイルで読むことができます。スキミングとは、概要を把握するためにすばやく読むことです。スキャンとは、特定の情報を探すことです。深読みとは、すべての詳細を理解するために注意深く読むことです。
分割読みとは
分割読み取りは、読み取りの固有の領域からの参照に対して 2 つ以上のアラインメントを持つ読み取りです。これは、リードが参照ゲノムに対して複数のアラインメントを持っている場合、またはリードが参照ゲノムのギャップにまたがるアラインメントを持っている場合に発生する可能性があります。分割読み取りは、挿入、削除、反転などの構造バリアントを識別するのに役立ちます。
共有読書は、クラス全体をレッスンに参加させる優れた方法です。これにより、教師は流暢かつ表現力豊かな読み方を身に付けることができ、生徒は自分のレベルを超えた文章を聞く機会を得ることができます。共同読書は、大きな本、ウェブサイト、または大画面テレビで行うことができます。
7 つの異なる読書テクニックとは?
生徒の読解力を向上させるために、教師は効果的な読み手の 7 つの認知戦略を導入する必要があります。活性化、推論、監視 – 明確化、質問、検索 – 選択、要約、視覚化 – 整理です。これらの方法を使用することで、生徒は読んだ内容をよりよく理解し、記憶できるようになります。
識字能力開発の各段階は、前の段階に基づいています。創発的なリテラシーが基礎であり、その後にアルファベットの流暢さ、単語とパターン、中級の読解力、上級の読解力が続きます。
エマージェント リテラシーとは、印刷された言葉に意味があることを理解する能力です。この段階は通常、子供が初めて本に触れ、印刷物が言語を表していることを認識し始めるときに始まります。
アルファベットの流暢さは、アルファベットのすべての文字を認識して名前を付ける能力です。この段階は通常、子供が読み書きを学び始めたときに始まります。
単語とパターンは、一般的な単語を視覚的に読み取り、単語のパターンを識別する能力です。この段階は通常、子供がより流暢に読み始めるときに始まります。
中級読解力とは、速さ、正確さ、理解力をもって読む能力です。この段階は通常、子供が読み書きができるようになったときに始まります。
高度な読解力とは、複雑なテキストを簡単に理解して読む能力です。この段階は通常、子供が読書の達人になったときに始まります。
読書の 2 つの基本的なタイプは何ですか?
読書は、その機能と必要な注意のレベルに基づいて、多読と集中読書の 2 つのタイプに分けられます。
多読は楽しむ目的で行われ、小説、雑誌、新聞などの長文を含みます。ここの読者は詳細にあまり注意を払う必要はなく、全体的な意味を読むことができます.
一方、集中的な読書は、本や記事の一節などの短いテキストを詳細に理解するために行われます。メッセージを完全に理解するために、読者は単語と文法に細心の注意を払う必要があります。
SQ3R テクニックは、テキストの理解と記憶の両方に役立つため、最高のリーディング テクニックです。スキミングはテキストの概要を把握するのに役立ち、スキャンは特定の情報を見つけるのに役立ちます。積極的な読書はテキストをよりよく理解するのに役立ちますが、詳細な読書はテキストを詳細に覚えるのに役立ちます.構造命題評価は、テキストを批判的に評価するのに役立ちます。
2 種類のリーディング スキルとは
上記の研究から、読書スキルには、黙読と音読の 2 種類があると結論付けることができます。黙読には集中力と集中力が必要ですが、声に出して読むには文章の表現力と理解力が必要です。
選択的読書は、新しい情報を学ぼうとするときに非常に役立つツールです。最も有用な情報を含むテキストだけを読むことで、多くの時間とエネルギーを節約できます。さらに、選択的な読書は、読んだ情報をよりよく理解し、記憶するのに役立ちます。
分割法はどのように機能しますか?
split() メソッドは、文字列を部分文字列の配列に分割します。 split() メソッドは新しい配列を返します。 split() メソッドは元の文字列を変更しません。
(” “) をセパレータとして使用すると、文字列は単語間で分割されます。
分割戦略を使用して、数値を 10 と 10 に分解することにより、数値を加算または減算できます。たとえば、46 + 23 を足すには、各数字を 10 と 1 に分割します: 46 + 23 = 40 + 6 + 20 + 3.
共有読書の主な目的は何ですか
共有読書の目標は、子供たちに読書プロセスを紹介すると同時に、体系的かつ明確に、成功するリーダーおよびライターになる方法を教えることです。共有読書は、教師と生徒がテキストを一緒に読む教育的アプローチです。このタイプの読み方では、学生は実際の読み上げプロセスを見て、テキストの意味を理解するための読み方を学ぶことができます。また、教師が適切な読書行動をモデル化し、生徒に読書に関するフィードバックを提供する機会も提供します。
共有読書は、生徒を物語に引き込む素晴らしい方法です。タイトル、表紙、著者/イラストレーターについてクラスで話し合うことで、テキストとのつながりを深めることができます。抑揚と口調を使って文章に命を吹き込みながら物語を声に出して読むことは、生徒が物語を理解し、楽しむのに役立ちます。また、反応やコメントのための時間を確保することで、生徒の関与とテキストとの対話を促進できます。
学習者が読書を共有することで得られるメリットは何ですか?
共有読書は、大人のリーダーが読み上げ、子供たちが同じテキストを読み上げるプログラムです。共有読書プログラムの子供たちは、活字の概念、文字、音、言葉、ジャンル、本とアカデミック言語、語彙、流暢さと理解力について一緒に理解を深めるにつれて、読者としての自立を獲得します。共有読書は、コミュニティ メンバーが共有読書セッションの主導を支援できるため、コミュニティ サポートを自立につなげることもできます。
読み方には主に、スキミング、スキャン、深読みの 3 種類があります。スキミングとは、テキストの上に目をすばやく動かして要点をつかむことです。スキャンには、テキスト内の特定の情報を探すことが含まれます。深読みとは、すべての詳細に注意を払いながら、テキストをゆっくりと注意深く読むことです。
読書の 3 つの要素とは
解読、流暢さ、理解力は、読書の 3 つの主要な要素です。これらの各コンポーネントには、生徒がこれらの重要なスキルを伸ばすのを助けるために、教師が理解する必要がある層状の意味があります。
解読には、正確に、適切な言い回しとイントネーションで声を出して読むことができることが含まれます。流暢さとは、滑らかに表現力を持って読む能力です。理解力とは、読んだ内容を理解し、意味を成すことができることです。
これらのスキルを教えるときは、解読の基本から始めて、流暢さと理解力に進むことが重要です。また、生徒が自信を持って熟達した読み手になれるように、これらのスキルを練習する十分な機会を生徒に提供することも重要です。
音素認識とは、話し言葉の個々の音または音素を聞き、識別し、操作する能力です。これは読み書きを学ぶための重要な基礎となります。なぜなら、話し言葉は小さな音の単位で構成されており、これらの単位を混ぜ合わせて単語を作成できることを子供たちが理解するのに役立つからです。
フォニックスは、アルファベットの文字とそれが表す音との関係に焦点を当てた読み方を教える方法です。子供たちは、それぞれの文字が発する音を知っているとき、この知識を使って単語の読み書きを始めることができます。
流暢さとは、素早く、正確に、適切な表現で読む能力です。流暢に読むことができる子供たちは、言葉を止めて解読する必要なく、スムーズかつ簡単に声を出して読むことができます。
語彙とは、読者が知っていて使用する単語のセットです。強い語彙は、子供たちが読んだものを理解するのに役立ち、コミュニケーション能力も向上させます。
理解力とは、読んだ内容を理解し、意味を理解する能力です。優れた読者は、予測を立てたり、推論を引き出したり、主要なアイデアを特定したりするなど、意味を構築するためにさまざまな戦略を使用します。
6 つの主要な読書戦略とは
読解力を向上させるための戦略には、次の 6 種類があります。
1. つながりを作る
2. 質問する
3. イベントの視覚化
4. テキストの重要性の判断
5. 推論する
6. 情報を総合して新しい考えを作る。
成功するリーダーの条件については多くの研究が行われており、特定された 6 つの重要な要素があります。これらの要素は、口頭言語、音韻認識、フォニックス、語彙、流暢さと理解力です。それらは非常に重要であるため、「ビッグ 6」と呼ばれることもあります。子供がこれらの要素のいずれかに苦労している場合、おそらく読むことにも苦労するでしょう。
6 種類の読書とは
Fredrika (2002) は、読書の目的は 7 つのカテゴリーに分類できると主張しています。単純な情報を検索する、すばやくスキミングする、テキストから学習する、情報を統合する、書く、テキストを批評する、および一般的な理解です。これは、人々が読書に取り組むさまざまな方法を理解するのに役立つフレームワークです。
ADD/ADHD は学習障害であり、注意を払うことが困難で、場合によっては衝動的に行動し、組織力が乏しいことを特徴とします。 ADD/ADHD を持つ多くの個人は、特に音素認識、音韻認識、解読スキルなど、読むことも困難です。 ADD/ADHD の人の中には、追加のサポートと配慮によって読書の問題を克服できる人もいますが、生涯を通じて読書に苦労し続ける人もいます。
結論
この質問に対する答えは 1 つではありません。それは、「個別に読む」という言葉が何を意味するかによって異なります。一人でいるときと他の人と一緒にいるときとでは、人は異なるものを読む傾向があるかどうかを尋ねた場合、答えはおそらくイエスです。一人でいるときと他の人と一緒にいるときでは、異なるものを読むべきかどうかを尋ねている場合、答えはあまり明確ではありません.新しいことを学び、視野を広げるために、一人のときにさまざまなものを読むのが良いと主張する人もいれば、他の人と同じものを読んで共有できるようにするのが良いと主張する人もいます。考え、他者とつながる。最終的に何を読みたいかを決めるのはあなた次第であり、正解も不正解もありません。
個別の読書は、初期の識字能力開発の有効かつ重要な部分です。ただし、幼児が触れる唯一の読書形式であってはなりません。子供の識字能力の発達を足場にするためには、グループでの読書体験と個別の読書体験の両方のバランスが重要です。
